实践证明,被成人或集体厌弃的孩子常常自暴自弃,形成自卑或逆反心理,这样只会造成恶性循环,离我们预期的教育目标越来越远。
要知道,爱是孩子心理健康发展的重要条件,教师要时时关注调皮孩子的言行,了解他的内心需求,宽容他的幼稚无知,尊重他的个性特点,甚至允许他暂时犯一些错误。
因此,当“调皮”孩子的行为出现问题时,我们首先要冷静,然后做深入细致的观察了解,寻找行为背后的原因,并分别对待。
有的孩子表面上对自己的问题行为表现得满不在乎,但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。因此,当孩子的调皮行为刚冒头或出现反复时,我们可以用摇头、眼神暗示其停止。
如在上课时,当调皮孩子用手戳别的小朋友时,老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上,以此让孩子自己意识到不对,并能自觉改正。又如在区角活动时,老师看到有些孩子随意走动、捣乱,可以问孩子:你在玩游戏吗?你想扮演谁?你会玩益智区的棋吗?然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。
“调皮”孩子虽然有不少不尽如人意的表现,但同样也有许多积极、可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,我们要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
由于孩子自制力较差,老师还有意让他在活动区里当“交警”值班,他认真负责,坚持到底,小朋友对他的表现给予了很高的评价,从而使他体验到了战胜自我的愉快,越变越好。
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