一坚持正确导向 促进学生全面发展
1.命题坚持正确的育人导向,弘扬中华传统文化,有将科学技术应用于日常生活、服务社会的意识。
如第10题我国《农书》记载的槽碓,让学生回顾、感受我国科技发展的历程,树立民族自信心。同时也体现了人文关怀:给碓(碓:duì)加了注音。
2.命题坚持正确的时代导向,所选素材反映科学技术的新成果,具有鲜明的时代气息,凸显我国科技成就,引导学生增强文化自信。
如第12题长春市某公司研制的全球首列氢能源市域列车的上线运营和13题的红沿河核电站核能供暖利用核能发电的同时实现了清洁供暖,标志着我国新能源的开发和利用进入了一个新阶段,激发学生热爱伟大祖国之情,树立为祖国的强大而读书的志向,增强为国担当的情怀。
3.命题坚持正确的教学导向,引领教师在教学中重视从生活走向物理,从物理走向社会。
如第11题从能源与可持续发展的角度考查天然气是哪种能源,同时考查了燃料的利用率,引导学生关注能源的利用与可持续发展;第9题考查对动能的认识;第8题是利用电压表判断自制电池的正负极等知识;第3题考查的是自然界中蕴含的物态变化;第7题考查的是对生活中静电现象的认识。通过这些试题增强将物理知识融于生活的意识。
二重视学科基础 培养学生核心素养
1.核心素养是课程育人价值的集中体现,试卷全面考查物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
命题范围包括“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题所涉及的相关内容。命题范围覆盖全部一级主题,二级主题和超过90%的三级主题,考查知识全面,对必备知识和关键能力进行重点考查。试题大多取材于教材,但又不拘泥于教材,且以崭新的设问角度,赋予了试题新的考查内涵。创新和延伸明显,体现了用教材教而不是教教材的理念。试卷中的第5题、第6题、第8题的文字、图片等素材源于人教版教材,引导学生重视教材,形成物理观念。
2.试题情境注重真实性和典型性,源于我国经济社会发展和学生真实生活。遵循初中学生身心发展规律,关注学习生长点,引导学生学以致用。
如第2题运动鞋的缓震功能;第3题的液化形成的露珠;第5题人眼的构造和原理;第6题家用电器的功率大小;第7题地球的引力、磁力、大气压力、电荷间的作用力;第8题自制盐水电池;第12题长春市某公司研制的全球首列氢能源市域列车的上线运营等等。
既具有地方特色又都是真实发生在学生生活中的情境,符合学生认知程度,题干表述清晰,设问难易适度,考查全面平衡,能够增强学生的亲切感,缓解紧张的考试情绪,快速投入到考试情境之中。同时命题科学严谨、语言表述精准,有利于培养学生科学态度与责任的形成。
3.试题重视对学生基本实验探究能力和实践能力的考查力度,充分发挥了对初中物理实验教学的积极导向作用,引导教学重视实验探究,引导学生动手做实验,切实提升实验能力,及解决生活中实际问题的能力。
试题中学生必做实验题5道,综合探究题2道,共36分,占总分51.4%。从实验方案的设计、实验器材的选择、组装、调节,数据的读取、记录、判断、分析处理,到总结实验结论,最后到应用所学物理知识来解释生活中的相关现象,把科学技术应用于生活、生产中。从身边的实例中挖掘物理本质,引导学生构建初步的科学思维体系。
试题注重关键能力考查,能够有效鉴别学生的思维品质和发展潜能。从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性,鼓励学生发散思维;通过拓宽试题材料的来源,增强情境的时代性,强化对关键能力的考查,提升考查学生核心素养的有效性。
三呈现方式科学 促进“教—学—评”一体化
整张试卷文字精炼、疏密得当,布局合理,节奏感强。试题的难度是递增的趋势,保证绝大多数学生都能较为顺畅的答完试题。其中第1-13题重在基础知识的考查,第14-18题重在基本技能的考查,第19-20题则加强了学生实践能力、创新能力及解决实际问题能力的考查。
第19题设计测量物体密度的方案,利用浮力知识解决密度问题,把分析问题能力、选取器材和思维能力与逻辑推理能力相结合。第20题要求学生写出必要的文字说明、表达式及最后结果,从实际生活情境出发,要求学生耐心细致读懂题干,精准提取信息,建立题干中多个变量间的关联,从所求往回寻找,从已知往后推理,建立清晰的解题思路。
将物理思维和数学逻辑达到至高的融合点,更好的实现试题的选拔功能。促使教师在教学过程中重视学生科学思维能力的培养,强化评价与课程标准、教学的一致性,促进“教—学—评”有机衔接,提升评价质量,充分发挥评价的激励与发展功能。
分 类 法
对所学概念进行分类,找出它们的相同点和不同点,初中物理学的概念可分为四小类:
①概念的物理量是几个物理量的积,例如:功、热量;
②概念是几个物理量的比值,如:速度、密度、压强、功率、效率;
③概念反应物质的属性,例如:密度、比热、燃烧值、熔点、沸点、电阻率、摩擦系数等;
④概念没有定义式,只是描述性的,如力、沸点、温度。
对 比 法
对于反映两个互为可逆的物理量可用这种方法进行学习。
例如:熔解与凝固、汽化与液化、升华与凝华、有用功与额外功。
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