(2)青春孕育无限希望,青年创造美好明天。新时代的中国青年,生逢其时、重任在肩,施展才干的舞台无比广阔,实现梦想的前景无比光明。站在青春的门口,你有怎样的思考你有怎样的展望勤奋,合作,实干,创造……你将用怎样的行动来描绘青春的画卷。
请以“我用 绘青春”为题,写一篇不少于600字的文章。
要求:①将题目补充完整②文体自选(诗歌除外)③表达真情实感,不得套作、抄袭④文中回避与你相关的人名、地名、校名。
参考答案
1C 2C 3B 4B
5、(1) 独怆然而涕下 (2) 乱花渐欲迷人眼 (3) 人迹板桥霜 (4) 千嶂里, 长烟落日孤城闭 (5) 三人行, 必有我师焉 (6) 香远益清, 亭亭净植
6、(1) [ 示例一] 运动场上, 挥汗如雨, 我们强身健体
[ 示例二] 阅览室里, 屏息凝神, 我们畅游书海
[ 示例三] 实践基地, 各显身手, 我们展示才华
(2) 第②句表达不得体, 修改意见: “ 在临” 修改为 “ 到”。
第③句语言不简明, 修改意见: 在 “ 前景” 前保留 “ 光辉灿烂的” “ 无比光明 的” “ 美好” 中的一个即可, 在 “ 前景” 前保留 “ 无比光明的美好” “ 光辉灿烂 的美好” 也可。
(3) [ 示例一] 临别赠言: 亲爱的小 A, 请带上我的祝福, 背起青春的行囊, 奔向诗和远方。
设计原因: 小 A热爱文学, 喜欢旅游。
[ 示例二] 临别赠言: 无奋斗, 不青春。 让我们一起向未来!
设计原因: 与小 A相约共同努力, 携手进步。
7、[ 示例一] 我倾向于把 “ 争渡” 理解为 “ 奋力把船划出去”。 词人和她的游伴 “ 误入 藕花深处”, 于 找 而 相划 , 的划 和欢乐的 , 自然 “ 起 一滩鸥驾”。 这种解释侧重于人物动作, 使上下文衔接紧密, 也符合全词轻松欢快的基调。
[ 示例二] 我倾向于把 “ 争渡” 理解为 “ 怎渡”。 词人和她的游伴 “ 误入藕花深处”,于 找出 , “ 怎渡? 怎渡?”, 慌张的问询 和杂乱的划 “ 起一滩鸥驾”。 这 种解释侧重于人物心理, 使上下文衔接紧密, 也增强了 “ 故事” 的曲折性。
8、(1) 请: 问询, 请教 (2) 谕: 理解, 明白 (3) 尝: 曾经 (3 分)
9B
10、( 那时我) 正年轻, 不满足于学习, 想找来 《 史记》 《 汉书》 阅读, 但公家私人都没 有。
11D
12、以苏轼的为官成就表现出欧阳修 “ 多谈吏事” 对晚辈的深远影响, 从而表明 “ 多谈吏事” ( 为官之道) 的必要性。
13、①用雾化器将新冠疫苗雾化成微小颗粒。 ②通过吸入的方式进入呼吸道和肺部。 (3分。 答出一点得 2 分, 答出两点得 3 分)
14、①安全性更好 ( 不良反应发生率更低)。 ②中和抗体水平更高。 ③更高效诱导粘膜免疫。 ④无痛便捷。 (3 分。 答出其中三点即得满分)
15A
16、①白墙为底, 细雨刷洗, 湿雾泪染; ②铲去一块皮, 刻出一道沟, 抽去一块砖, 推倒半堵墙; ③借来种子, 乘着风雨, 摇落墙头。
17、[ 示例一] 这个句子运用了拟人的修辞手法, 形象生动地写出了各种花草齐聚老墙, 顽强生长, 随风摇曳起舞的情景, 抒发了作者漫步深巷、 留恋老墙时的愉悦之情。
[ 示例二] 这个句子连续使用 “ 跻身砖石” “ 扎根红土” “ 探身招手” “ 与人共舞” 等 四字短语, 句式整齐, 节奏感强, 富有音乐美。
[ 示例三] 句中 “ 这是一种什么样的情景?”, 看似发问, 实则赞叹, 抒发了作者对这面 “ 生态墙” “ 文化墙” 由衷的赞美之情, 同时又引发了读者的思考。
18、引用岳飞的 《 花桥》 一诗, 将诗中的 “ 芊芊草色” 巧妙地与今日老墙上的绿色生命联系起来, 抒发对老墙上绿色生命跨越近千年, 繁衍不息而 “ 芊芊” 依旧的感慨, 同时也增加了文章的文化意蕴。
19、这两句话蕴含着作者复杂的情感: 其中有对很多人不懂老墙、 抛弃老墙甚至破坏老墙 的遗憾; 有还能在深巷中阅读、 回味老墙的欣慰、 庆幸; 有渴望更多人来重视老墙、 保护老墙、 欣赏老墙的期盼。
20、[ 示例一] 简·爱的 “重要他人” 是洛伍德学校的老师谭波尔小姐。 谭波尔小姐以自己渊博的学识、 高尚的人格影响着简·爱, 简·爱从她身上感受到爱和温暖。 ( 简·爱的 “ 重要他人” 是桑菲尔德庄园的主人罗切斯特。 简·爱从罗切斯特那里得到了平等、 尊重, 并最终收获爱情。)
[ 示例二] 傅聪的 “ 重要他人” 是父亲傅雷。 傅聪从父亲那里得到为人处世和艺术修养等方面的指导, 成为了一名享誉世界的钢琴家。
[ 示例三] 保尔的 “ 重要他人” 是引领他走上革命道路的朱赫来。 在朱赫来的鼓励、 帮助下,他成长为一名坚定的共产主义战士。
21、(1) 杜少卿淡泊名利, 蔑视礼法, 仗义疏财, 是作者心目中的理想人物。 作者对这类人物是欣赏、 歌颂的。
(2) 周进热衷科举, 醉心功名, 迂腐可笑, 是一个典型的封建腐儒。 作者对这类人物是批判、 否定的。