首先,孩子不要买一本很薄的本子糊弄自己,要知道在学习的过程中,每一年会遇到多少题,做错多少题,累积下来是会有很多的题量,所以选用的本子一定要很厚很耐用。这样有两个好处:一是避免了多个小本使用,顺序混乱和遗失的问题;二是遇到和以前相似的错题可以对比查看。
另外,这个本子要每科一个,分科整理。不要这一题是历史,下一题是化学,再下一题是物理,这样太混乱了,对孩子一点帮助也没有。
其次,整理历史错题就是把平时和考试时做错的题目抄下来,不仅要把正确的答案写上去,还要把错误的答案加上,然后分析做错的原因。是知识点没掌握?还是忽略了使用的条件范围?对比错题集,孩子就能够很快找到自己的不足,加以巩固,避免再犯同样的错误。
最后,扩大收集题目范围,拓展历史知识面。错题本固然主要易错题为主,但是有些做对的题目也应在收集的范围以内。有些试题抛开对错不谈,材料本身就具有相当的学习价值,值得孩子记录下来认真研究。
首先,做好通盘规划,谋定而后动。先准备一个活页的笔记本,淘宝上这样的漂亮错题本非常多。
可以根据历史考试大纲的知识点,也可以自己整理出涵盖三本必修的历史知识体系,谋篇布局,每一个知识点都预留几页空白纸(如遇空间不足,活页笔记本可随时增加页数),遇到错题,或剪裁或抄录,先判断该题属于哪个知识点,再把错题置于该相关的知识点下,时间累积,错题自然也就形成体系,不会杂乱无章。
其次,以点带面,深入挖掘每个历史错题,形成知识体系。每个错题后面都应该预留充分的空白页面,为挖掘该题的内在价值做准备。一道题目做错了,大致上能归因于以下几点:基础知识记忆不牢固;理解能力不足,理解材料意思出现偏差;知识迁移能力弱,不能灵活运用基础知识;技巧性方法不熟练。面对一道错题,首先应该做自我诊断,这道题目错在哪里,最好能以文字的方式记录诊断结果。
认真思考这个历史知识点考查的角度,俗称考查的“梗”在哪里,最好能以思维导图的形式,把思考的结果记录下来。
除了做好这些工作以外,还应在历史笔记本上留下空间,为以后可能遇到的关于这个知识点相关的题目也放到一起,同一个知识点,不同的考查角度,逻辑上可能有对原因的考查、结果的考查、推论的结果等等,这种对比性的题目放在一起,能大大加深对知识点本身的理解,同时非常有利于理解试题的考查逻辑、考试的“套路”。
再次,扩大收集题目范围,拓展知识面。错题本固然主要易错题为主,但是有些做对的题目也应在收集的范围以内。有些试题抛开对错不谈,材料本身就具有相当的学习价值,值得记录下来认真研究。
历史这个学科非常讲究文史知识的积累,但是就现状而言,很多同学的课外知识状况堪忧,这也是高中历史学习到了一定阶段后常见的瓶颈,如何补差补缺增加积累?大量的课外阅读自然是好事,但是矛盾的地方在于,高中课程压力巨大,很难有时间能进行大部头的专著阅读,课外积累也就无从谈起。那
么,在平常的学习中,做题其实是另外一种形式的知识积累,现如今的历史试题都是以材料的形式呈现,强调用材料创设情境,而这些材料中引用的史料,与课本关系密切,难易适中,是积累课外知识的绝佳途径。
1. 不会做的历史题:
主要表现在智力因素培养方面,对于历史知识结构性错误,重做一遍两遍错题是十分必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。
这类错误是我们通过学习,建立自身历史知识体系时存在的漏洞,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力,用10分钟的时间就可取得平时1~2小时的收益。
2. 模棱两可似是而非的历史题:
主要包括概念模糊以及记忆模糊两类,对于模棱两可似是而非的历史错题,通过分析,可以发现是把公式给弄混淆了?还是把公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通过训练可以有效地增进智力因素。
3. 会做的却做错了的历史题:
主要表现在非智力因素培养方面,这类问题最容易被人忽视,常常会自以为是地认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误的,然而,往往却事与愿违,不会发生的事竟然又一次发生了。所以,别对自己的错误太温柔,一定要找出问题所在,消灭这类问题。
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