2023年长春中考历史试题评析

历史试题深入贯彻国家教育部命题基本要求，坚持立德树人，体现为党育人、为国育才的使命。通过设置开放的、真实的问题情境，考查学生的必备知识、关键能力和核心素养。彰显历史学科育人功能，促进教考衔接、引导教学减负提质。试卷风格、结构、题型题量保持稳定，难度适中，助力考试内容改革稳步推进，凸显教育考试对学生的人文关怀。

2023年长春市中考历史试题评析

坚定文化自信，彰显学科育人功能

“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”这是总书记关于教育的重要论述。试题旨在落实“有理想、有本领、有担当的时代新人”的培养要求，将中华优秀传统文化传承、祖国统一、民族交融、家国情怀润育、世界文化多元性的认知、人类文明碰撞与发展以及文化的传承与创新等内容落实到历史试题中。

1.强化对中华文化内涵的考查，增强文化自信。“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”这是总书记关于中华文化的重要论述。文化的内涵体现在三个层面：精神层面、物质层面、制度层面。在精神层面，第2题通过考查道家学派“顺应自然和民心”思想的解读，引导学生理解优秀传统文化的现实意义；第15题通过对淞沪会战中体现的“抗战精神”的考查，激励中学生养成心系家国、自强不息的精神。

在物质层面，第6题通过对“天下第一行书”、第11题通过对元曲的考查，引导学生通过学习这些优秀传统文化，增强文化自信。在制度层面，第3题通过对古代中国秦朝监察制度、第18题通过对现代中国民主政治制度的考查，启发学生认识中华民族新文化的时代内涵。

2.强化对民族交融、祖国统一问题的考查。第5题通过对西晋民族关系的考查，强调民族交融问题，第20题通过考查香港澳门回归的史实，认识中国自古以来就是一个统一的多民族国家。

3.强化对文化多元性的认知，以及对文化的传承与创新等角度进行考查。通过对第1题古代出土文物，第21题《罗马民法大全》的考查，落实“了解人类文化的多样性，体现立足中国、面向世界的视野和胸怀，初步树立构建人类文明共同体的意识”的基本教学任务。

落实立德树人，彰显核心素养立意

初中历史新课标将学科核心素养凝炼为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

第26题以铁路的发展为主线，跨越中国与世界、近代与现代的时空领域。从同一时期中英铁路发展的对比，及同一空间下中国铁路发展的对比，通过史料阅读，提取信息，分析归纳等方式考查学生的时空观念。从近代中国对铁路的排斥和被列强控制，到现代自主建设并发展成密集的铁路网，再到当代采用中国标准建设国际铁路的历程中，感悟中国综合国力的不断增强，从而增强民族自信心和自豪感，培养学生的家国情怀。

第27题，以文明的发展为主线，从史料的类型，史料的价值入手，重点考查学生甄别史料，运用史料的能力。古代文明考查史料甄别，近代文明考查史论结合，现代文明考查史料运用。通过思考中外文明的碰撞与发展，将史料实证与家国情怀相融合，启发学生争做中华文明的拥护者，传承者。

落实教考衔接，培育良好教育生态

1.遵循义务教育课程标准，积极推进依标命题。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史现象，突出全面性、典型性，引导初中教学深刻认识和对照课标，设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教。

2.深化基础性考查，引导教学提高质量。试题通过对学科基础知识、基本概念的深入考查，引导学生深入理解基础知识，掌握学习历史的方法，提高历史学习的能力，形成对历史的正确认识。比如选择题第2题，第4题，第21题，素材来源于教材的课文和材料研读，引导教师把教学着力点放在减负提质上。

第7题考查学生对科举制度的影响，第23题考查学生对明治维新的内容，引导教师在教学中关注概念的内涵和外延。

试题通过设置历史情境，包括生活情境、社会情境和学术情境，考查学生在与学科相关的生活实践或学习探究问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用历史学科的思维方法，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。比如选择题第15题，情境的设置是引导学生知道抗日战争期间爱国官兵的英勇事迹，理解爱国救亡、视死如归的抗战精神。

3.注重思维品质考查，引导学习方式转变。中考命题通过设置开放性设问，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，促进学生主动学习，个性发展。比如27题（1)小题，文明起源于哪个时间更具有可信度，说明理由。

学生在深入思考后做出正确判断，并阐述理由。27题（2)小题，选择史实论证观点，史论结合，对学生宏观认识和把握历史的能力提出了较高要求。27题（3)小题，对学生实际做法的考查，体现以人为本，促进学生全面、健康、个性发展的价值取向。

这样的开放性设问对引导教师转变教学理念、促进学生自主学习、探究学习等学习方式的转变具有积极意义。充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。

初中历史学习方法

1.搭建历史知识框架：可按6个模块去学习，中国古代史、世界古代史、中国近代史、世界近代史、中国现代史、世界现代史。（中外相同历史阶段可对比记忆、联想记忆）

2.读懂历史课本：掌握历史基础知识，明白各阶段的历史特征（注意分类：经济、政治、思想文化特征。或者各阶段大事年表。可根据自己学习习惯进行分类整理）

3.理解并运用七大史观：全球史观、文明史观、近代化史观、社会史观、唯物史观、生态史观、革命史观。

总结：通过学习形成自己的历史知识框架和历史学科思维（可借助思维导图、表格式知识图标、历史时间轴）